三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较 1
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较
为了比较动态稀释嗅觉计测试法与三点比较式臭袋法用于大气中臭气浓度检测方法的优劣和结果的一致性,方法应用实际臭气检测的方式,通过最小显著差法(LSD)检验方法,比较两种方法检测结果的一致性和显著差异性,结果表明:动态稀释嗅觉计测试法与三点比较式臭袋法的结果具有一致性(P
刘甜恬,LIU Tian-tian(爱尔开阿贝优公司,广东广州,510230)
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较 2
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较
刘甜恬,LIU Tian-tian(爱尔开阿贝优公司,广东广州,510230)
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇扩展阅读
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展1）
——水质色度测定-稀释倍数法探讨实用1份
水质色度测定-稀释倍数法探讨 1
水质色度测定-稀释倍数法探讨
张胜军,谭培功,张晓丹,ZHANG Sheng-jun,TAN Pei-gong,ZHANG Xiao-dan(青岛市环境监测中心站,山东,青岛,266003)
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展2）
——环境空气中臭气浓度测定的影响因素及对策(精选1篇)
环境空气中臭气浓度测定的影响因素及对策 1
摘要：三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展3）
——高浓度氯离子化工废水中COD测定方法比较(一)份
高浓度氯离子化工废水中COD测定方法比较 1
高浓度氯离子化工废水中COD测定方法比较
高浓度氯离子的存在直接影响化工废水中COD值的测定准确性,通过对稀释法、硝酸银沉淀法、硝酸银和硫酸铬钾法、氯气校正法以及标准曲线法等测定方法的比较,得出采用相应的标准曲线校正系数,以最有效地消除氯离子的干扰,而且操作灵活,可获得较为准确的COD测定值,同时还可减少因使用有毒药品而造成的人体伤害和环境二次污染.
郑绍成,Zheng Shaocheng(浙江师范大学,浙江,金华,321000)
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——对接受式学习与发现式学习的比较分析汇总1篇
对接受式学习与发现式学习的比较分析 1
【摘要】在学生的学习方式上，有接受学习和发现学习两种方式。对其进行分析可知：接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自己的优越性，也都有一定的局限性，两者既相互区别又密切相联。接受学习和发现学习不都是有意义的学习，运用不好将会变成机械学习或被动学习。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。
【关键词】接受学习；发现学习；机械学习；被动学习；有意义学习
在学生的学习方式上，历来有多种多样的主张和做法，但从教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）心理学的角度讲，各种主张和做法大体上可以划分为两大类：接受式学习和发现式学习。接受式学习的历史十分悠久，可以说自从有了学校也就有了接受式学习。然而，在当前的理论研究中，接受式学习越来越受到人们的质疑，甚至有被否定的趋向，人们越来越推崇发现式学习。这是一个值得关注的现象。本文拟对这两种学习方式进行一下比较研究，以期对此问题有一个比较清晰的认识。
一 对接受式学习的分析
所谓接受式学习，是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。在这种学习方式中，学生所学知识的全部内容，基本上是由教师以定论的形式传授给学生的，学生不需要进行任何**发现，而只需接受或理解。对接受式学习进行属分析，可以划分为3种不同性质的接受式学习，即：机械性接受式学习、被动性接受式学习、有意义的接受式学习。
机械性接受式学习，是指学生不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。其特点是，学生以听代思，机械模仿，不求甚解，唯师和唯书，所得到的是一堆孤立的知识。这是一种没有内化、没有“活性”、不能迁移、不能应用的学习，学生从中既得不到智力上的开发，更感受不到精神上的愉快。
被动性接受式学习，是指学生由于缺乏学习的需要、动机、兴趣和能力而进行的非主动性的学习。其特点是学生不能主动地参与到学习活动之中，或者不能积极主动地把自己的学习引向深入，或者不去全面地把握知识内容，而只是满足于那些含糊的、似是而非的、肤浅的观念。
这两种接受式学习，都是在缺乏有意义学习条件的情况下所进行的，它限制了学生思维品质的发展，不利于学生探究精神和创造能力的培养和形成，因而其学习效果自然就较差。当前我国许多教师指导学生的学习，就属于这两种方式的接受式学习。正由于它的存在，才造成了人们对接受式学习的质疑与否定。
然而，接受式学习并不都是机械的和被动的，我们所主张的是有意义的接受式学习。有意义的接受式学习，是指学生以思维为核心的一种理解性的学习。其特点是学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉等的****以及在学习过程中的投入。这种接受式学习的过程，实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择。理解、整合和内化的过程，并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。真正倡导和研究有意义接受式学习的，是**当代认知心理学家奥苏伯尔。奥苏伯尔认为，有意义的接受式学习是主动的、有效的。而要实现其主动性和有效性，必须具备两个条件：一是学生要具有进行有意义学习的意向，即学生把新知识与认知结构中原有的有关知识联系起来的意向；二是学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，且可以与学生认知结构中有关知识相联系。这样，新知识既可以在学生原有的认知结构中获
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——比较复习法(1)份
比较复习法 1
比较复习法
比较法，就是依据人们认识事物的规律，通过对相近或相反内容的比较，找出共性与个性，做到举一反三，触类旁通。在复习中，恰当地运用比较法，可以加深对知识的理解和掌握，提高分析问题、解决问题的能力，达到事半功倍的效果。
任何一门课程的复习，都可以采用比较复习法，在这里仅以地理为例。
许多考进北大清华的考生在中学学习时，就经常采用比较的方法来进行地理学科的复习。
一位同学这样举例：
“如复习各大洲的地形特征时，比较北美洲地形与南美洲地形，发现两者具有共同的特点：地势上都是东西两则高，中间低;地形上都是西部为高大的山系(地)，东部为高原和山地，中间为平原。又如亚洲气候和北美洲气候都具有气候复杂多样、温带**性气候为主的.共同特征。”
这两位同学的复习方法，是不是要比机械地记忆好得多?比较复习法一个重要的特点就是能起到或加强直观作用，便于记忆。因此，在复习的时候，你可以尝试采用这种比较的方法进行记忆。
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——滴定碘法和碘滴定法测定月桂酸异VC酯的比较汇总一篇
滴定碘法和碘滴定法测定月桂酸异VC酯的比较 1
滴定碘法和碘滴定法测定月桂酸异VC酯的比较
对碘滴定法和滴定碘法应用于月桂酸异VC酯的测定结果进行了比较.试验表明两种方法无显著性差异,但滴定碘法终点变色更敏锐、易于判断,方法的精密度更高,能用于较低含量试样的测定.
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展7）
——物理比较法教学反思优选【一】篇
物理比较法教学反思 1
物理比较法教学反思
物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念，和由推理形式导出的定律、定理等理论。物理学在自己的发展过程中要求物理思维必须要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。物理思维的方法很多，这里我仅就其中最典型的、最常用的比较法来结合物理学的实际来进行讨论。
比较法，实质上它 “比较”的是人们常用的思维方法，也就是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用比较法，能使各个知识点之间融会贯通，有利于开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异，在物理教学中运用比较法常有以下几种情况。
情况之一：用“比较法”引入新概念。
有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。例如：“动量”和“动能”这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量。这些是它们的共同点。然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为一定量的其它能量的能力来量度机械运动的。下面我们从物理学的角度来比较它们的差异。
1．动能：Ek= mv2 /2；标量； 动量：P=MV 矢量；
2．动能是机械能的一种形式； 动量是机械运动量的量度；
3．动能遵从动能定理：W=△EK，它是力的空间积累效应；
动量遵从动量定理：I=△P，它是力的时间积累效应；
4．动能守恒不一定动量守恒，比如：在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；
动量守恒不一定动能守恒，比如：非弹性碰撞的系统。
再例如势能，中学阶段学习了重力势能，弹性势能，分子势能和电势能。由于重力和弹力做功现象较常见，因此重力势能和弹性势能讲解起来比较容易，但分子势能和电势能这两个概念比较抽象，教学中可以在讲了重力势能以后，运用比较的方法将电势能引入；讲解了弹性势能后，将分子势能引入。这样讲解可达到事半功倍的效果。一一对应的比较使学生能较快的在原有重力势能概念的基础上把电势能的概念建立起来，并进一步指出这些共同之处还反映了存在于保守力场中所有势能的共同性质，即势能的共同特点。同时在比较相同之处还指出它们的不同，由于电荷有**之分，所以电荷受力的方向可以与电场相同，也可以相反。即电荷沿电场方向运动时，电势能可能增加，也可能减少；而质点受到的重力方向总是竖直向下，因此，重力势能总是沿重力方向减小。
情形之二：用“比较法”可以深化概念。
在上新课时，知识往往比较分散，复习课上教师要帮助学生通过比较，把一些有内在联系的知识串联起来，以深化概念。例如在讲解了“动量，冲量”和“功和能”后，可向学生**：第二章中讲述了两组物理量，动量和动能、冲量和功。前一组都是描写物体“运动量”的大小，与质量及速度有关，是状态量。后一组冲量是描写力对时间的积累效应的过程量，功是描写力对位移积累效应的过程量，通过这样的比较，有利于学生正确的把握这两组物理量的区别，认清它们的关系。
情形之三：用“比较法”可以区分概念。
有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处，抓住事物个性加以区别，从而分清概念。在电磁学中学生对于应用左、右手定则往往会引起混淆，教师在评讲时要比较它们的异同，着重突出应用条件上的差异，以免弄错。左、右手定则有许多相同之处，在应用时分别伸开左右手掌，并拢四指，拇指与四指垂直；表示的物理含义也类同：磁感线穿过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示受力运动的方向。用左手还是用右手判定，关键不在于求哪个量的方向，而在于条件。即导线中电流与导线运动方向的因果关系，若是由于导线中有了电流在磁场中受力运动，那么不论是求磁场方向，电流方向还是导线受力运动方向，都应用左手定则。若是由于导线切割磁感线运动而产生电流，则不论求磁场方向，电流方向还是导线运动方向，都应用右手定则。差异就在于因果关系。通过运用比较法，抓住它们的关键点就能正确运用，不容易混淆了。
情形之四：将物理概念与生活知识相比较。
有些物理概念看似深奥难懂，若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的较果。如在讲解电场强度定义时，检验电荷放入电场中，它受到的电场力与该点电荷的电量的比值来说是定值，并可定义为电场强度，它是电场的属性，与是否放入电荷及电荷的电量大小无关，对这一点，学生不容易理解，这里不妨举一例：把这一定义与铅笔单价相比，购买铅笔的单价不变，而且单价与购买的支数无关，与是否购买也无关，这是铅笔本身价值的反映，这是常识所能理解的，将电荷电量与支数相比，受力与付款相比，电量越大受力越大，但二者之比不变，它是电场属性。放入电荷只是让其表现出来而已。
总之，通过这样的比较和思索，学生豁然开朗，较快的接受了新概念。可见运用“比较法教学”对解决教学难点是很有益处的。 比较法教学对于学生的概念学习有所帮助，比较实验可以加强直观教学，有助于学生建立概念，理解规律，突破难点，因此对比实验在物理教学中被广泛应用，在教学中，如何运用好对比实验是物理学者值得研究的问题。
第一，运用对比实验引入新课，激发学生的学习兴趣。教师从启发性对比实验开始引入新课，不但能激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，而且有利于向学生显示新课题的目的性。例如，在讲解“短路”概念时，可利用图一所示的对比实验。先断开K2，闭合K1，使学生看到L正常发光，电流表发生偏转。然后再闭合K2，比较两次实验的结果。自然引出“短路”的概念。这样，即使没有进行公式的推导，学生也不会感到抽象，为学生准确的掌握“短路”概念打下基础。
第二，用比较的方法可以放大感知的微观变化，提高实验的可见度。有些物理现象观察起来不明显，尤其是在演示实验时，很难使全体学生都看到实验现象，这时运用对比实验对微量变化进行“放大”，往往可以**提高实验的可见度，也能**提高实验的可信度。例如，为了证明大气压的存在，可在一只塑料杯子里盛满水，用纸片把杯口盖严，用右手手指按住小圆孔，在杯口向上时的塑料杯里盛满水，用纸片把杯口盖严，左手按住纸片把杯子倒过来使杯口向下，放开左手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。这时，学生可能认为“纸片是被粘住了”，然后老师掉按住小圆孔的右手指，结果纸片掉下来了，水也流出来了。这样通过手指按住小圆孔和不按住小圆孔两次实验的对比，使学生观察到两次实验中纸片都与水接触，所不同的是后一次实验是杯底与大气相通。从而**了“纸片是被粘住了”的误解。提高了“大气压存在”这个结论的可信度。再如，演示双金属片的实验时，在对双金属片的一面加热以后，要把双金属片翻转过来，再对另一面加热。若只对其中一面加热，如果金属片向下弯曲，学生可能认为这是下面的金属片受热多，膨胀大引起的，若正反两面各烧一次，结果都向铁片的一面弯曲，这样通过两次实验的对比，有力的说明了双金属片的弯曲是由于铜片膨胀较大。
第三，运用“同时比较”的实验，可以提高课堂效益。例如，在研究单摆振动的周期时，教材介绍了三“差时比较”的对比实验。这些实验虽然使学生反复练习了振动周期的测定，但每次测出至少要3到4分钟，共需20多分钟。这样，单摆这节就不可能用一个课时完成。若运用下列三对“同时比较”的对比实验问题就迎刃而解了。
1、取两个摆长相同、摆球相同的单摆，同时在不同的偏角下（偏角小于5）摆动，可看到两个单摆是同步进行的.。
2、取两个摆长相同、质量不等的单摆，同时在相同的偏角下（偏角小于5）摆动，可看到两单摆是同步进行的。
3、取两个摆长不同的单摆。同时开始摆动，可以看到摆长短的单摆摆动快而且周期小。
通过改进无需做6次实验，只需做3次就可以了。且每次实验无需测出单摆的周期，这样不需10分钟就可以得出结论。因此用“同时比较”实验，**提高了课堂效益，且现象直观，可比性强。
第四，通过比较来验证理论推理，做好新旧知识的衔接，可以促进知识的正迁移。例如：把两只标有220V、40W和220V、100W字样的白炽电灯分别进行并联或串联后，接入220V的电路中，判断这两种情况哪个灯泡较亮？根据平时的经验都是100W的灯泡较亮一些，即使老师通过分析和讨论得出串联时40W较亮，并联时100W的较亮。但仍有一部分同学对分析感到不可靠，但如果我们通过可控实验来进行对比，学生就会信服了。
第五，利用比较也可以防止知识的负迁移。例如：高一学生在学习力的分解时，由于受到初中物理“动滑轮的拉力是重物和滑轮总重的一半”的影响，他们会认为：“向上的两个拉力之和一定等于向下的总重”。为了解决这个问题，可利用如图四所示的对比实验，第一次将线沿竖直方向挂，此时两弹簧秤所示的拉力之和等于总重，第二次拉开一定角度，此时两弹簧秤所示的拉力之和远大于总重。通过对比实验，使学生懂得了结论的适用条件，有效的防止了知识的负迁移。
总之，在物理教学中适时的运用“比较”法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观，它是提高教学效果和质量的重要**之一。
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展8）
——电磁法与化学法处理高炉冷却水比较实用1篇
电磁法与化学法处理高炉冷却水比较 1
迟金宝,许艳梅,CHI Jin-bao,XU Yang-mei(**科技大学冶金与生态工程学院,**,100083)
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展9）
——聚丙烯酰胺质量浓度的测定-浊度法合集1篇
聚丙烯酰胺质量浓度的测定-浊度法 1
聚丙烯酰胺质量浓度的测定-浊度法
采用浊度法对聚丙烯酰胺(HPAM)质量浓度进行检测,并分别测试反应时间、波长、矿化度及三价金属离子等对吸光度的影响,确定了最佳测试条件,提出了干扰测试因素的消除方法.实验结果表明,该方法检测的HPAM质量浓度范围宽、精确度高、重现性好.
范洪富,FAN Hong-fu(大庆石油学院,石油工程学院,***,大庆,163318)
宋春红,SONG Chun-hong(大庆油田有限责任公司,第四采油厂,***,大庆,163300)
三点比较式臭袋法与动态稀释嗅觉计测定臭气浓度的比较优选【二】篇（扩展10）
——静态网站和***站利弊比较汇总1篇
静态网站和***站利弊比较 1
静态网站和***站利弊比较
网站制作过程中，有的使用静态网站，有的使用***站。但是目前情况来看，使用静态网站还是占据绝大多数。在浏览网站页面时，显示出来的以html代码排版后的页面，即不管网站是动态还是静态的，网站呈现效果都是一样的。针对网站的静态和动态页面的比较，将进行以下几点情况分析。
***站
***站并不是说网站上有一些动态的`图片、flash之类的东西就属于***站，一般情况下，***站是先从数据库里面获取数据再显示到网站页面上的，网站内容实时更新。与用户交互性强，比如说一些论坛、注册页面、在线聊天页面等都属于动态的。因为每次新加载一个页面，就需要与**数据库通信，所以对网站空间的要求也相对静态网站高一些，多了一层通信，加载速度也会稍慢一些。***站url可能会带有参数。
静态网站
静态与动态是相对来说的，静态网页就是我们常见的以htm或html结果的页面，当然，也可以根据自己的不同需求，设置不同的文件后缀。每一个静态页面就对应服务器上的一个文件。静态页面不需要与数据库通信，也不会有用户注册、在线聊天等功能，对服务器要求也相对低一些。url相对***站来说比较清晰，比如product.htm。
伪静态实际上属于***站，每次加载时也是需要和数据库通信的。为什么说是伪静态呢?主要原因是为了解决一般***站url描述性不清晰的问题。可以将product.aspx?id=123改成product/led或product/led.htm这样，url可以随意修改。从安全方面来说，也可以隐藏网站使用的程序语言，比如NET的网站，可以把url改成以php结尾的页面，或是abc也行。
***站与静态网站哪个更好呢?
选择动态的还是静态的需要根据实际情况来定。对需要较高互动性的网站，首选肯定是***站。一般中小企业网站页面数量不多，几十上百个页面，也不需要经常更新，就可以选择静态网站。对于大企业来说，虽然产品页面相对固定，但产品或其它页面数量大，如果全部存储为静态页面，对服务器空间要求有较高的存储能力。这时候就可以考虑***站，***站是先从数据库里获取数据，然后再按一个的格式显示出来的，就是说，我们只需要一个显示页面内容的框架，就可以把成千上万的网页显示出来了，对服务器空间要求就小很多。
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